• Q2E-Modell
• Leitbild
• Feedback
• Projektarbeit
• Evaluation
• Prozesse
• homepage BSG

Was bedeutet Evaluation?

Eine Evaluation ist ein systematisches Verfahren, das zur Bewertung eines Prozesses oder eines Produktes führen soll. Die Evaluationsergebnisse richten sich (im Gegensatz zum Feedback) nicht nur an die handelnde Person, sondern auch an andere (übergeordnete) Instanzen des betreffenden Handlungsgefüges. Die Beurteilung und die daraus abgeleiteten Schlussfolgerungen sollen möglichst transparent und von anderen Personen nachvollziehbar sein. Diese Ermittlung von "objektiven" Daten hat bei der Evaluation einen hohen Stellenwert, um so ein möglichst objektives Urteil bilden zu können.
Aus den Evaluationsergebnissen muss eine sichtbare Qualitätsentwicklung stattfinden. Qualitätsentwicklung sieht man an der Umsetzung der Evaluationen, wenn wirklich etwas, und sei es auch nur etwas Kleines, geändert wurde und sich als Verbesserung erwiesen hat. Nach der Festlegung von Maßnahmen zur Qualitätssteigerung erfolgt eine Umsetzungs- und Wirkungsphase. Nach einem zuvor festgelegten Zeitraum wird die Veränderung erneut untersucht und eventuell Änderungen vorgenommen.

---

Was sind die zentralen Bereiche für schulische Evaluationsvorhaben?

• Unterricht
• Schul- und Klassenklima
• Außenbeziehungen
• Schulmanagement
• Lehrerprofessionalität
• Qualitätsmanagement.

Es kann dabei die Schule in ihrer Ganzheitlichkeit evaluiert oder der Fokus auf bestimmte Aspekte oder Abteilungen gelegt werden. Eine Schulevaluation dient mehr der Rechenschaftslegung nach außen während die Hauptfunktion einer Fokusevaluation die (interne) Schulentwicklung ist.

Der hessische Referenzrahmen für Schulqualität (siehe iq-hessen.de) ist angelehnt an das Q2E-Modell und dessen Grundlagen für die Schulevaluation sind hier aufgeführt:


- nach oben -

---

Welchen Zweck erfüllt eine Evaluation für die Schule?

Die zentralen Bedeutungsdimensionen von internen Evaluationen sind:

• Planung und Steuerung der Schulentwicklung
• Selbstvergewisserung
• Rechenschaftslegung

Die Planung einer Evaluation könnte jedoch zur Annahme verführen, dass ein Entwicklungsprozess allein durch regelmäßige Messung und Bewertung gefördert wird und darüber hinaus mit anderen Prozessen prinzipiell vergleichbar ist. Durch quantifizierende Messungen trennen wir Dinge, die natürlicherweise verbunden sind und zusammengehören. Das zu tun, entfernt uns von dem eigentlichen Ziel, Entwicklung und Lernprozesse zu fördern. Vielmehr gilt die Weisheit: "Vom Wiegen wird die Kuh nicht fetter". Nichts ist am Beginn von Wachstumsprozessen bereits vollständig und die Entwicklung führt nicht zwangsläufig zu einem vorhersagbaren Endprodukt. Wenn man das bedenkt, dann wird auch selbstverständlich, dass das Messen und Vergleichen größtenteils die Bedeutung von Beziehungen und Strukturen ausblendet. Dies spricht nicht grundsätzlich gegen Evaluation, doch sie muss in qualitativem Sinne verstanden werden, als das Aufdecken von Entwicklungspotential, als Bemühung die Dinge zu verstehen und nicht allein als das Messen von Erfolg. Ansonsten versuchen wir Schule und Lernprozesse zu manipulieren, ohne sie zu verstehen. Entwicklung ist eben nicht in vollem Umfang messbar oder vergleichbar.

---

Welche Evaluationen wurden an unserer Schule durchgeführt?

Notenentwicklung beim Übergang Mittelstufe -> BG

• April 2011: Schülerbefragung im Beruflichen Gymnasium zur Notenentwicklung in D, E, M, Naturwiss.

Schul-Leitbild

• Dezember 2009: Kollegiumsbefragung zu Schwerpunkten des schulischen Leitbildes
• April 2010: Schülerbefragung zu Schwerpunkten des schulischen Leitbildes

Lehrergesundheit

• Dezember 2009: initiiert durch die Schulklima-AG (Frau Frühauf)

Fokusevaluationen für die Schwerpunkte "Schulklima" und "Unterrichtsqualität":

• Mai 2007: Berufliches Gymnasium
• Juni 2007: Fachoberschule
• Juni 2007: Fachschule für Kunstoff- und Kautschuktechnik
• Juni 2007: Berufsschule der Bankkaufleute

Betriebsbefragung:

• Mai 2010: Betriebsbefragung der Teilzeitschulform Einzelhandel

Elternbefragungen:

• Januar 2009: Eltern der Eingangsklassen BG11 und FOS11 (Ergebnisse über Sekretariat einzusehen)

Evaluation der Abschlussprüfungen unserer Auszubildenden :

• Prüfungen Winter 2007 und Sommer 2008

  	gesamt	bestanden	nicht bestanden	Quote
  Prüfungsteilnehmer	626	566	60	9,6%
  - davon bei Prüfungen der IHK HU-Gn-Slü	326	300	26	8,0%
  - davon bei Prüfungen der Handwerksinnungen	300	266	34	11,3%

  Zum Vergleich: Die Nichtbestehensquote auf Ebene der IHK Hanau-Gelnhausen-Schlüchtern beträgt 10,9% und auf der Ebene der Kreishandwerkerschaft Hanau 20%.
  Von den 60 Prüflingen unserer Schule, die die Prüfung nicht bestanden haben, sind 37 (62%) in der praktischen Prüfung gescheitert (unsere Schule ist für den theoretischen Teil zuständig).

Externe Schulevaluationen:

• Februar 2011: Frühjahrsbefragung des SSA Hanau ( nähere Informationen)
• April 2010: Frühjahrsbefragung des Staatlichen Schulamts Hanau
• Dezember 2007: Inspektorenteam des Instituts für Qualitätsentwicklung (IQ), Wiesbaden

---

Welche Evaluationen sind geplant?

• Dezember 2011: Elternbefragung der Eingangsklassen BG11 (Überprüfung getätigter Maßnahmen seit 2009-01)

- nach oben -

---

Welche Änderungen haben sich aufgrund getätigter Evaluationen ergeben?

Da jede Evaluation wie beschrieben dazu dient, einerseits positiv Gesehenes zu bewahren oder zu stärken und andererseits negativ eingeschätzte Dinge durch geeignete Maßnahmen zu entwickeln bzw. zu verändern, sind nach jeder Befragung in der Regel drei Prioritäten für die zukünftige Entwicklung herausgegriffen worden. Diese Festsetzung erlaubt eine Überschaubarkeit bei der notwendigen Wirkungsüberwachung der Maßnahmen. Einige Folgen getätigter Evaluationen seien stellvertretend aufgeführt:

• Initiierung einer Nachhilfebörse unter Koordinierung der SV
• Schulinterne Fortbildung zum Thema "Mobbing in der Schule und im Internet"
• Veranstaltung "Einführung neuer Kolleginnen und Kollegen"
• Erstellung von schulinternen Curricula
• Veränderung der Vortragsinhalte für Vorstellungen unserer Schule an abgebenden Schulen
• Gespräche zwischen Verantwortlichen der abgebenden Schulen und unseres Beruflichen Gymnasiums
• Erhöhte Transparenz bei der Notengebung
• Unterrichtsentwicklung an der Berufsfachschule
• Ausarbeitung eines Studienfahrt-Konzeptes
• ...

- nach oben -